Actualidad del CEESCYL
EL CGCEES PLANTEA LA INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN SOCIAL AL SISTEMA EDUCATIVO PRESENTANDO APORTACIONES AL PROYECTO DE LEY ORGÁNICA DE MODIFICACIÓN DE LA LOE
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La Educación Social, una educación para el Siglo XXI, un derecho de la ciudadanía.
El Consejo General de Colegios de Educadoras y Educadores Sociales envió el pasado 25 de mayo un documento con aportaciones y propuestas para el Proyecto de Ley Orgánica de modificación de la LOE (LOMLOE), aprobado por el Consejo de Ministros el pasado 15 de febrero, a los distintos grupos políticos que forman la Comisión de Educación y Formación Profesional del Congreso de los Diputados, con el fin de que sea revisado y apoyen en forma de enmiendas el articulado propuesto, incorporando la Educación Social en el Sistema Educativo.
Nos encontramos una escuela cambiante en la que emergen nuevas necesidades de trabajo educativo relacionadas con la promoción de la participación, la mediación y la resolución de conflictos, la equidad como vía para garantizar el éxito y la promoción educativa y, finalmente, el desarrollo de la ciudadanía, además, el profesorado cuenta cada vez con una mayor carga de tareas y de exigencias.
Entendemos que el profesorado tiene una tarea valiosa que debe ser preservada y apoyada con el trabajo colaborativo de nuevos profesionales que los acompañen en el desarrollo de su función docente. Hablamos de profesionales ampliamente formados en intervención educativa sobre problemas sociales. Con ello ganamos calidad en la intervención y reducción del malestar docente, uno de los grandes problemas del actual sistema educativo.
Desde el 2002, diferentes Comunidades Autónomas, con diferente signo político, con realidades educativas diferentes, han apostado fuertemente por la incorporación de las educadoras y los educadores sociales a los centros educativos. Se trata por tanto de una respuesta que ayuda a construir un sistema educativo plural, diverso, que integre y entienda la diversidad como una riqueza inherente a las personas y a los centros educativos y que, por tanto, ayude a la promoción de todas y todos los alumnos, con independencia de sus características personales y sociales.
En la actualidad nos encontramos ante una situación de vulnerabilidad del principio de igualdad, recogido en el art 14 de la Constitución ya que tan solo 5 Comunidades Autónomas han incorporado a lo largo de los años a los educadores y a las educadoras sociales a los centros educativos, Castilla-La Mancha (2002), Extremadura (2002), Andalucía (2007), Islas Baleares (2010) y Canarias (2017). Los resultados han sido muy positivos en las comunidades donde se ha implementado, destacando la buena acogida y valoración que han tenido estos profesionales por parte de todos los integrantes de la comunidad educativa. La mejora en la comunicación entre los centros educativos y los servicios sociales, la prevención del acoso escolar y promoción de una cultura de paz, la reducción del abandono escolar y mejora de la promoción y titulación del alumnado en etapa obligatoria, la mejora en la relación de los centros con la comunidad y los recursos comunitarios, la mejora en las funciones del profesorado a través del asesoramiento especializado sobre aspectos sociales son algunos de los logros más destacados tras su incorporación.
Por lo que solicitamos, la incorporación de las y los Educadores Sociales al sistema educativo como una herramienta de promoción educativa y de compensación de las desigualdades en la educación mediante su inclusión en la LOMLOE, y como un derecho de la ciudadanía, demandando la Educación Social, una educación para el Siglo XXI.
Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales
27 de mayo de 2020.
SOBRE LA CELEBRACIÓN DE LA ASAMBLEA ANUAL DEL CEESCYL
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Con carácter anual y según establece el art. 29 del Estatuto Particular del Colegio Profesional de Educadores y Educadoras Sociales de Castilla y León, a propuesta de Presidencia y según acuerdo adoptado en la correspondiente reunión de su Junta de Gobierno, se realiza convocatoria para la celebración de la ASAMBLEA GENERAL ORDINARIA DE COLEGIADOS Y COLEGIADAS DEL CEESCYL.
La Junta de Gobierno, con la intención de acercar el Colegio a los distintos rincones de nuestra Comunidad Autónoma, propuso realizarla el 9 de mayo en Astorga (León), pero con la declaración del Estado de Alarma el 14 de marzo de 2020 y el posterior desarrollo de la crisis sanitaria, no ha sido posible realizar la convocatoria en la fecha prevista. En este sentido comunicamos que en función del proceso de apertura de fases establecido por parte de las autoridades competentes es nuestro deseo poder celebrar nuestra Asamblea, de manera presencial, en cuanto sea posible (confiamos en poder celebrarla en el mes de septiembre de 2020).
Por otro lado iremos subiendo a la zona privada de la web los documentos que deben aprobarse en esa Asamblea para que los/as colegiados/as los conozcan previamente a la celebración de la misma (informaremos oportunamente).
!Muchas gracias por ser y por hacer Colegio!.
2 DE MAYO. DÍA MUNDIAL CONTRA EL ACOSO ESCOLAR. #EdusoesEMPATÍA. EL PAPEL DEL EDUCADOR Y LA EDUCADORA SOCIAL EN EL ACOSO ESCOLAR
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Con motivo del Día Mundial contra el acoso escolar, que se conmemora el 2 de mayo, el CGCEES ha creado el hashtag #EdusoesEMPATÍA para visibilizar en las redes sociales las aportaciones de la Educación Social.
CGCEES-EL PAPEL DEL EDUCADOR Y LA EDUCADORA SOCIAL EN EL ACOSO ESCOLAR.
"... El papel del/de la Educador/a Social ante el acoso escolar va más allá de las medidas punitivas, por lo que plantea alternativas educativas cuando es posible. Si una intervención socioeducativa precoz consigue minimizar las repercusiones que tiene para todos/as los/as implicados/as, tanto en lo personal como en lo social y lo académico, muy posiblemente se evite una consecuencia disciplinaria, que por sí sola no garantiza la extinción del origen del maltrato en el futuro.
Cuando se detecta una situación de acoso, el/la Educador/a Social interviene con la víctima ayudándole a crear un entorno seguro en el que no se sienta amenazada y alejando de ella la situación agresiva a la que ha sido sometida. Así pues, es prioritaria una atención personalizada que asegure su estabilidad psicológica e integridad física, así como su continuidad académica.
Por otro lado, el/la Educador/a Social tampoco olvida al alumnado que intimida y/o agrede y la atención educativa que necesita, para ayudarle a establecer las nuevas reglas de juego en su relación con los iguales, en especial con los/as compañeros/as a los/as que venían molestando ..."
DOCUMENTO COMPLETO SOBRE EL PAPEL DEL EDUCADOR/A SOCIAL EN EL ACOSO ESCOLAR pdf AQUÍ (123 KB)
REVISTA RES Nº 30 "EDUCACIÓN SOCIAL Y JUVENTUD"
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Se ha editado el Nº 30 de la revista electrónica RES (REVISTA DE EDUCACIÓN SOCIAL) con el título "EDUCACIÓN SOCIAL Y JUVENTUD".
(Fuente EDUSO NET: REVISTA RES) / VERSIÓN EN PDF / Acceso al NÚMERO 30
"El concepto de juventud está asociado a la etapa de transición a la vida adulta, a la emancipación. En nuestro país, España, las competencias en políticas de juventud son autonómicas, así que en cada territorio se han desarrollado políticas de juventud diferentes aunque en muchos casos similares. Últimamente, se estilan programas relacionados con el emprendimiento y el empoderamiento juvenil, entre otros temas y enfoques. La juventud se entiende administrativamente a partir de los 16 años, de manera que coincide con una parte de la franja de edad atribuida a la adolescencia, hasta la mayoría de edad. Algunas políticas públicas y por tanto algunos servicios y programas están orientados tanto a la adolescencia como a la juventud. ¿Son los mismos profesionales los que trabajan con ellos y ellas? ¿Qué formación tienen o deberían tener? Los sistemas de protección a la infancia y la adolescencia son asumidos por todos y todas como propios de la Educación Social, así como de otras disciplinas del ámbito social. Pasa lo mismo con la Justicia Juvenil. Pero, ¿las políticas de juventud están relacionadas con la Educación Social? Ciertamente todos aquellos proyectos vinculados a la Educación No Formal y a la Animación Sociocultural forman parte de un enfoque de construcción de ciudadanía y estarían incluidos en el marco de la Educación Social. Pero ¿todas las políticas de juventud son educación social? Por otro lado, ¿cuáles son los indicadores de evaluación que nos muestran los efectos y el impacto de estos servicios y programas públicos y que justifican su existencia?"
Algunas de las respuestas a estos interrogantes las encontraréis en este número. Otras quedarán abiertas, junto a las nuevas que se desprenderán de otros nuevos enfoques que os aportamos.
EL CEESCYL ENVÍA CARTAS A LA CONSEJERÍA DE FAMILIA Y A CLECE-RECHAZO Y PROPUESTA FRENTE A LA CONTRATACIÓN DE MONITORES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE ATENCIÓN DE MENORES EN CENTROS RESIDENCIALES CON PROGENITORES HOSPITALIZADOS COVID-19
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Desde el CEESCYL somos conscientes de la complicada situación que estamos viviendo actualmente a causa del COVID-19 y de que es necesario adoptar medidas urgentes para solucionar cuestiones complejas, pero precisamente por ello y para garantizar el bienestar de los colectivos a los que se dirigen nuestras intervenciones, debemos ser especialmente cuidadosos con los procesos de selección de personal en momentos de crisis.
Nos parece muy acertado que la Consejería de Familia plantee un programa de atención a menores afectados por la crisis sanitaria cuyos progenitores se encuentren hospitalizados y no puedan convivir con otros familiares, pero nos sorprende que desde esta misma Consejería se ponga en marcha un recurso para menores de edad que van a considerar en desamparo, durante un cierto periodo de tiempo, utilizando el perfil profesional de “monitor de ocio y tiempo libre”, contratando a través de CLECE en base al convenio Regional de Servicios Extraescolares y Socioculturales de Castilla y León.
Los menores deben ser tratados desde el respeto y la dignidad y el buen trato con profesionales preparados para ello, que puedan hacer una intervención específica en esta situación de crisis sanitaria, para ello se requieren conocimientos, habilidades y competencias específicas de situaciones de emergencia y trauma con la que cuentan los profesionales de la educación social.
Por todo ello, manifestamos nuestra sorpresa y rechazo a la contratación de monitores de ocio y tiempo libre y solicitamos que la atención a estos menores sea desarrollada por educadores y educadoras sociales contratados en base al Convenio Colectivo Estatal de Acción e Intervención Social o contratados directamente por la propia Gerencia (recordando que existe una “Escala de Educadores Sociales” dentro de la Consejería para la que todavía no se han convocado plazas) o a través de bolsas de empleo.
Al mismo tiempo, recomendamos y consideramos prioritaria la contratación de personal con titulación específica para la atención a colectivos vulnerables por lo que recordamos que este Colegio Profesional dispone de Servicio de Empleo al que pueden dirigirse para procesos de selección y contrataciones que tengan carácter de urgencia tanto la propia Administración como aquellas organizaciones, entidades y servicios que requieran la contratación de personal titulado.
Las educadoras y los educadores sociales somos las/los profesionales de la atención directa, quizás una profesión poco conocida y anónima, pero que cuenta con una gran trayectoria temporal y trabajamos por y para la ciudadanía, siendo nuestra prioridad su bienestar.
8 abril 2020.
Junta de Gobierno del CEESCYL
NOTA: Se han enviado cartas de rechazo y propuesta a esta situación tanto a la Consejería de Familia como a CLECE.
CRISIS SANITARIA COVID19- Actividad y funcionamiento del CEESCYL -Información de utilidad para el ejercicio de la profesión
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Secretaría técnica seguirá atendiendo mediante teletrabajo en horario habitual a través de correo electrónico y/o teléfono.
Algunas gestiones se tendrán que posponer hasta la apertura de la sede, pero seguiremos dando salida a tus peticiones por medios telemáticos (certificados, altas, consultas al servicio jurídico, a las distintas áreas colegiales, remisión de ofertas de empleo, noticias, adhesiones al seguro de responsabilidad civil, etc) y seguiremos manteniéndote informado de la situación actual y las respuestas profesionales, rogando disculpes los problemas que puedan surgir en las comunicaciones por la posible saturación del sistema y/o la limitación de medios.
La Junta de Gobierno del CEESCYL, seguirá trabajando las cuestiones que afecten a la profesión, la organización y desarrollo de las actividades de las áreas de trabajo, planificación de la Asamblea anual de colegiados y colegiadas 2020, etc manteniendo reuniones virtuales.
La web y las redes sociales del CEESCYL @CEESCYL (Facebook, Twitter e Instagram) se irán actualizando diariamente y/o en función de las actuaciones/actividades/informaciones que vayan generando.
pdf DOCUMENTO (353 KB) con información relativa a la situación de crisis sanitaria actual que te puede servir de ayuda en el ejercicio de la profesión y que iremos actualizando en función del desarrollo de los acontecimientos.
Recuerda consultar información sólo de fuentes oficiales contrastadas y fiables.
NOTA IMPORTANTE: las personas interesadas en colegiarse que se pongan en contacto con secretaría técnica a través de los medios habituales para que les informe del procedimiento a seguir durante esta situación de crisis sanitaria.
CGCEES-Informaciones relacionadas con el Coronavirus #COVID-19 en el siguiente enlace
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