El pasado viernes 27 de febrero de 2026, la UNED Ponferrada acogió la jornada que, bajo el título: “Autonomía y Cultura Profesional. Hackeando los encargos a la Educación Social en Castilla y León”, se enmarca dentro del proceso de construcción colectiva del IX Congreso Estatal de Educación Social, "Autonomía y cultura profesional en la acción socioeducativa” que se celebrará los días 21, 22 y 23 de mayo de 2026 en Cartagena .
Organizada por el Colegio Profesional de Educadores y Educadoras Sociales de Castilla y León (CEESCYL), en colaboración con la UNED Ponferrada, y la Conferencia de Decanos/as y Directores/as de Educación Universidades de Castilla y León (CoDE CyL), la actividad reunió a profesionales en ejercicio, estudiantes del Grado en Educación Social, profesorado universitario y otros perfiles vinculados a la intervención socioeducativa.
Las reflexiones y conclusiones generadas en Ponferrada formarán parte del debate estatal.
Antes de debatir, reconocernos
Se ofreció un espacio previo de bienvenida que generó un primer encuentro distendido entre café y café, activando desde el inicio una dimensión relacional coherente con la propia cultura profesional de la Educación Social: antes de debatir, reconocernos.
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Inauguración
La jornada fue inaugurada por Marco Antonio Morala López (Alcalde del Ayuntamiento de Ponferrada), Jorge Vega Núñez (Director del Centro Asociado UNED Ponferrada), Lourdes Gutiérrez Provecho (en representación de la Conferencia de Decanos/as de Educación de Castilla y León) y por Alberto Santamarta Fraguas (Presidente del CEESCYL), quienes subrayaron la importancia de situar el debate profesional en el centro de la construcción congresual.
Acceso a la grabación de la inauguración UNED INTECCA
El teatro como detonante crítico.
La representación teatral “Educador Social en Alaska”, a cargo de la Compañía Factoría Los Sánchez, actuó como detonante reflexivo y como dispositivo de análisis profesional. A través del humor y la ironía, la obra permitió reconocer tensiones reconocibles del ejercicio cotidiano de la profesión: los encargos institucionales, la precariedad, los límites del reconocimiento profesional, la tensión entre vocación y estructura y la permanente negociación entre mandato externo y autonomía ética.
El teatro no fue solo espectáculo; fue espejo.
El teatro no cerró el debate. Lo abrió.
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Diálogo y construcción colectiva
Tras la representación, el espacio de diálogo abierto evidenció una cuestión central: la cultura profesional no se hereda, se construye.
El debate giró en torno a cómo “hackear los encargos”, entendiendo este concepto no como ruptura irresponsable, sino como ejercicio crítico, ético y creativo dentro de los márgenes institucionales.
De Alaska a Castilla y León
El panel “De Alaska a Castilla y León”, moderado por Alejandro Martínez Pérez (Universidad de Burgos y CEESCYL), permitió aterrizar estas reflexiones en experiencias concretas del territorio, con especial atención al contexto rural.
Entre el encargo y la autonomía: un marco para leer la identidad profesional. Ponencia marco · Gloria Iniesta Gómez
La ponencia marco, titulada “Entre el encargo y la autonomía: marco de lectura para la identidad profesional en la Educación Social”, propuso un análisis estructural de la profesión en el momento actual: obedecer el encargo o interpretarlo desde una ética profesional autónoma.
Partiendo de una idea clave —los congresos como hitos de construcción profesional—, la intervención situó el debate en un punto de madurez del campo: cuando la pregunta ya no es únicamente por la presencia institucional, sino por el margen real de decisión.
Se planteó una distinción fundamental: visibilidad no equivale a autonomía. La Educación Social ha avanzado en reconocimiento normativo y presencia en equipos y políticas públicas, pero ese avance convive con una paradoja persistente: alta responsabilidad y bajo margen real de decisión en muchos contextos.
El encargo profesional fue analizado no como una mera tarea asignada, sino como la traducción práctica de las políticas sociales y educativas. En ese encargo se delimita el perímetro de acción, pero también se abre un espacio de interpretación. Y es en ese margen —de lectura, de criterio, de discrecionalidad profesional— donde se juega la autonomía.
La intervención introdujo además la noción de cultura profesional como aquello que no solo hacemos, sino aquello que normalizamos: silencios, adaptaciones excesivas, auto-limitaciones aprendidas. Desde esta perspectiva, autonomía y cultura profesional se presentaron como dimensiones inseparables de la capacidad de agencia de la Educación Social.
Lejos de cerrar conclusiones, la ponencia ofreció un marco de lectura para que las experiencias posteriores encarnaran, desde el territorio, esa tensión entre encargo y autonomía.
Cuando la Educación Social habita otros nombres. Experiencia · Montserrat González Gómez
Montserrat González Gómez compartió la experiencia “Cuando la Educación Social habita otros nombres. Entre la docencia y la dinamización rural”, situando el foco en aquellos espacios profesionales donde la identidad no siempre aparece explícitamente reconocida.
Su intervención mostró cómo la Educación Social puede diluirse nominalmente —mezclarse con la docencia, la dinamización o el desarrollo local— sin desaparecer en su esencia. Permanece en la mirada, en la forma de acompañar, en el modo de sostener procesos y generar comunidad.
La experiencia evidenció la tensión entre lo que el encargo formal define y lo que la práctica construye, subrayando cómo la identidad profesional puede mantenerse incluso en contextos híbridos o no etiquetados como “educación social”.
Sembrando comunidad: autonomía y criterio en el medio rural. Experiencia · Sonia Iglesias Turrado
Sonia Iglesias Turrado presentó la experiencia “Sembrando comunidad. Educación Social en el medio rural”, centrada en la práctica profesional en territorios donde la soledad profesional es una realidad estructural.
Su intervención abordó la importancia del criterio profesional en contextos donde los equipos son reducidos, los recursos limitados y la toma de decisiones recae, en gran medida, sobre la figura de la educadora o educador social.
La soledad profesional no fue presentada como carencia, sino como desafío que exige mayor claridad identitaria y mayor solidez en la argumentación técnica. En el medio rural, la autonomía no es una abstracción teórica: es una necesidad operativa.
La experiencia mostró cómo el desarrollo comunitario implica sostener procesos a largo plazo, construir confianza y ejercer la profesión desde una profunda implicación territorial.
Las experiencias compartidas mostraron cómo la Educación Social habita otros nombres, otros espacios y otras formas de presencia comunitaria, especialmente en entornos rurales donde el rol profesional exige flexibilidad, creatividad y arraigo territorial.
Acceso a la grabación del panel de experiencias UNED INTECCA
Un cuaderno de bitácora como síntesis colectiva
Uno de los elementos más significativos de la jornada fue el cuaderno de bitácora colectivo, en el que las personas asistentes dejaron reflexiones, metáforas, dibujos, poemas y pensamientos.
Entre las páginas escritas también aparecieron hojas en blanco.
Leídas como “vacío” durante el cierre, estas páginas adquirieron un valor simbólico: los silencios también forman parte de la cultura profesional. Lo no dicho, lo que está por construir, lo que pertenece al futuro de la profesión.
Las aportaciones recogidas en este cuaderno constituirán parte de las conclusiones que CEESCYL trasladará al Congreso Estatal en Cartagena.
Acceso a la grabación de la clausura UNED INTECCA
Una jornada que deja huella
Las valoraciones posteriores, tanto de representantes institucionales como de profesionales y alumnado, coincidieron en destacar el carácter fresco, cercano, riguroso y profundamente profesional de la jornada.
Fue un espacio reivindicativo sin estridencias, con carácter riguroso y crítico sin perder cohesión y cercanía, y distendido sin renunciar al análisis estructural. Distendida sin perder profundidad.
Especialmente significativa fue la referencia al alumnado presente en la sala: la transmisión intergeneracional de la cultura profesional no ocurre solo en los planes de estudio, sino en el testimonio vivo de quienes ejercen.
La jornada confirmó algo esencial: la autonomía profesional no es un eslogan congresual, es una práctica cotidiana que se construye colectivamente.
Ponferrada se convirtió, por unas horas, en laboratorio de cultura profesional, en un espacio de pensamiento profesional colectivo. Y confirmó algo esencial: la autonomía no se proclama; se ejerce. Y se construye en comunidad.
¡Gracias!
Muchas gracias a la UNED Ponferrada, a la Conferencia de Decanos/as de Educación CyL, a Compañía Factoría "Los Sánchez", al alumnado del Grado en Educación Social y a los/as educadores/as sociales que han hecho posible esta Jornada tan especial.
!Nos reencontramos en mayo en Cartagena!